Persona con discapacidad física cabalgando por Cuenca - Ecuador.

Natación para personas con discapacidad física.

Entrevista sobre discapacidad y accesibilidad en radio i99.

Comparto con ustedes un extracto de la entrevista en radio i99 donde se habló sobre la discapacidad y accesibilidad en Guayaquil.

Con fuerte trato, incluso golpes, una institutriz enseña a una niña con discapacidad a superar esta condición.

¡Hola! Quiero compartir con ustedes una película que me pareció increíble, su nombre es: El milagro de Ana Sullivan. La vi antes de adquirir discapacidad y me gustó, me pareció grandiosa y ahora que trato con más personas con diferentes discapacidades me parece que verla es esencial para poder concienciar y entender puntos como:

1. Ser consciente de que por el hecho de que un niño posea discapacidad no hay que consentirlo y darle todo a plato servido. 
2. Sentir lástima por un niño con discapacidad es un error grave que regularmente padres y familiares comenten, motivo por el cual el niño va creciendo caprichoso. 
3. Ser fuerte y fijar límites es parte de la educación que como cualquier niño sin discapacidad, quienes la poseen deben cumplir.

SINOPSIS.

Hellen Keller es una niña que nació ciega, sorda y muda, motivos por los cuales es incapaz de comunicarse con el resto del mundo mediante el habla. A medida que crece se convierte en una niña malcriada por su familia, quienes son incapaz de afrontar una situación tan complicada en el Boston de finales del siglo XIX. La frustración que genera en Helen su incomunicación la ha convertido en una pequeña salvaje, con comportamientos animalizados y una actitud muy agresiva. Los padres de Helen se plantean internarla en una institución sanitaria. Antes de eso, no obstante, solicitan ayuda al Instituto Perkins, que envía a los Keller a Annie Sullivan, una maestra que ha recobrado parcialmente la vista. Armada de gran paciencia y perseverancia, Sullivan enseña a Helen con fuertes tratos, rectitud y mucha disciplina a comunicarse por medio del tacto y la educa para transformarla en un ser civilizado.

Cirugías gratis en Hospital León Becerra.

Hacemos conocer a la ciudadanía en general que en el Hospital León Becerra de Guayaquil se realizarán cirugías completamente gratis, las mismas que están destinadas principalmente a pacientes que tienen trastornos, enfermedades, secuelas de heridas complejas o lesiones congénitas en las manos. 

Adjuntamos el arte donde se da a conocer los procedimientos, requisitos y fechas importantes. 

Biblioteca

Estimados lectores en esta sección podrán encontrar artículos académicos sobre discapacidad.

¿Qué significa la discapacidad? 

Moreno Fergusson, María Elisa; Rodríguez, María Clara; Gutiérrez Duque, Marybell;Ramírez, Luz Yorladi; Barrera Pardo, Olga.

¿Qué significa la discapacidad?

Aquichan, vol. 6, núm. 1, octubre, 2006, pp. 78-91 

Universidad de La Sabana Cundinamarca, Colombia

Comunicación Gestual Y Discapacidad. 

Hoover Vanegas, José; Marín Mejía, Fabiana
Comunicación Gestual Y Discapacidad
 Revista Hacia la Promoción de la Salud, vol. 15, núm. 2, julio-diciembre, 2010, pp. 158-172 Universidad de Caldas

Cuando las deficiencias se convierten en discapacidad.
Hermida Ayala, Lourdes Ainhoa; Mateos Borregón, Laura; Olalla Vizcaino, Beatriz

CUANDO LAS DEFICIENCIAS SE CONVIERTEN EN DISCAPACIDAD

Prisma Social, núm. 5, diciembre, 2010, pp. 1-32

IS+D Fundación para la Investigación Social Avanzada

Las Matas, España

Discapacidad intercultural: una mirada Antropológica. 

Planella Ribera, Jordi

Discapacidad intercultural: una mirada Antropológica

Cuadernos Interculturales, vol. 5, núm. 9, segundo semestre, 2007, pp. 119-133

Universidad de Playa Ancha

Viña del Mar, Chile

Discapacidad y problemática familiar. 

García Núñez, Roberto; Bustos Silva, Guillermina

Discapacidad y problemática familiar

Paakat: Revista de Tecnología y Sociedad, núm. 8, marzo-agosto, 2015

Universidad de Guadalajara

Guadalajara, México

Discapacidad y procesos identitarios. 

Garzón Díaz, Karin

Discapacidad y procesos identitarios

Revista Ciencias de la Salud, vol. 5, núm. 2, julio-septiembre, 2007, pp. 86-91

Universidad del Rosario

Bogotá, Colombia

Discapacidad y tecnosociedad. 

Rozo Reyes, Claudia Marcela

Discapacidad y tecnosociedad

Revista Latinoamericana de Bioética, vol. 16, núm. 2, julio-diciembre, 2016, pp. 118-139

Universidad Militar Nueva Granada

Bogotá, Colombia

Educación superior para estudiantes con discapacidad. 

Molina Béjar, Rocío

Educación superior para estudiantes con discapacidad

Revista de Investigación, núm. 70, 2010, pp. 95-115

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Caracas, Venezuela

El dispositivo de discapacidad. 

Contino, Alejandro Martín

El dispositivo de discapacidad

Tesis Psicológica, vol. 8, núm. 1, enero-junio, 2013, pp. 174-183

Fundación Universitaria Los Libertadores

Bogotá, Colombia

Evaluación de la discapacidad en la infancia. 

Santamaría Vázquez, Montserrat; Guijo Blanco, Valeriana

Evaluación de la discapacidad en la infancia

International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 1, núm. 1, 2012, pp. 133-140

Asociación Nacional de Psicología Evolutiva y Educativa de la Infancia, Adolescencia y Mayores

Badajoz, España

Discapacidad y sociedad democrática. 

Ospina Ramírez, Mario Andrés

Discapacidad y sociedad democrática

Revista Derecho del Estado, núm. 24, julio, 2010, pp. 143-164

Universidad Externado de Colombia 

Bogotá, Colombia

La discapacidad asociada a la osteoartritis. 

Macías-Hernández, Salvador Israel

La discapacidad asociada a la osteoartritis

Revista Médica del Instituto Mexicano del Seguro Social, vol. 52, núm. 5, 2014, pp. 484-485

Instituto Mexicano del Seguro Social

Distrito Federal, México

La discapacidad hoy. 

GARCÍA MARTÍN, José María

La discapacidad hoy

Psychosocial Intervention, vol. 14, núm. 3, 2005, pp. 245-253

Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid

Madrid, España

La sexualidad en la discapacidad intelectual. Ensayo. 

Caricote Agreda, Esther

La sexualidad en la discapacidad intelectual. Ensayo

Educere, vol. 16, núm. 55, septiembre-diciembre, 2012, pp. 395-402

Universidad de los Andes

Mérida, Venezuela

Orientación vocacional en personas con discapacidad. 

Fuenmayor, Diego A.; Gómez, Jhazmina C.

Orientación vocacional en personas con discapacidad

Omnia, vol. 23, núm. 3, septiembre-diciembre, 2017, pp. 95-109

Universidad del Zulia

Maracaibo, Venezuela

TICs y discapacidad. 

Marchetti, Viviana; Cantor, Flor; Musa, Carolina; Poletti, Marisol

TICs y discapacidad

La Trama de la Comunicación, vol. 14, 2010, pp. 167-175

Universidad Nacional de Rosario

Rosario, Argentina

Un Estudio sobre la Fratría ante la Discapacidad Intelectual. 

Lizasoáin, Olga; Onieva, Carmen Esther

Un Estudio sobre la Fratría ante la Discapacidad Intelectual

Psychosocial Intervention, vol. 19, núm. 1, 2010, pp. 89-99

Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid

Madrid, España

Discapacidad y subjetividad. 

Cúpich, Zardel Jacobo

Discapacidad y subjetividad

Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. XXXVIII, núm. 3-4, 2008, pp. 233-244

Centro de Estudios Educativos, A.C.

Distrito Federal, México

Actividad física y discapacidad. 

Ozols Rosales, María Antonieta

Actividad física y discapacidad

MHSalud, vol. 4, núm. 2, diciembre, 2007, pp. 1-5

Universidad Nacional

Heredia, Costa Rica

Paternidad: niños con discapacidad. 

Ortega Silva, Patricia; Torres Velázquez, Laura Evelia; Reyes Luna, Adriana; Garrido Garduño, Adriana

Paternidad: niños con discapacidad

Revista Intercontinental de Psicología y Educación, vol. 12, núm. 1, enero-junio, 2010, pp. 135-155

Universidad Intercontinental

Distrito Federal, México

¡Busquen ayuda cuando sea necesario!. Por Aquiles Valarezo.

Mi nombre es Aquiles Valarezo y tengo discapacidad física hace 16 años, por lo que uso una silla de ruedas para movilizarme. Muchas personas piensan que el mayor obstáculo de una persona en silla de ruedas es la dificultad de moverse por las calles, pero en realidad son las consecuencias de estar mucho tiempo sentado, lo que deriva en problemas como las escaras.

Al conseguir un trabajo formal donde pasaba 8 horas allí (12 horas consecutivas con el tiempo usado en transporte y en alistarme para ir), se fueron desarrollando en ambos lados del cuerpo. Al principio uno no le da mucha importancia porque se ven pequeñas; el hecho de no usar un cojín adecuado (de aire), hizo que la situación se complicara muy pronto, y al cabo de dos meses una se había profundizado lo suficiente para abrirse y dejar un espacio hueco al interior, con todos los síntomas de una infección como fiebre, dolor de cuerpo, escalofríos, etc.

Lo peor que alguien puede pensar en una situación así, es que uno mismo puede controlar solo la situación. El hecho de haber tenido otros problemas de escaras (pero más superficiales), me hizo pensar que yo podía tratarlo. Seguí consejos de una persona, de otra, me puse cremas, me hacía yo mismo las curaciones; quizás los consejos sean útiles en muchos momentos, pero hay diferentes grados de profundidad, y la escara requería ayuda profesional y de la familia, solo que a veces uno se queda callado.

Durante meses, aparentemente la escara estaba cerrando y ya se estaba curando, me pasó en varias ocasiones, aunque cuando salía me extrañaba que saliera tanto líquido de una herida pequeña. No fue sino hasta en un viaje, donde al regreso noté nuevamente hinchado uno de los glúteos (la otra herida se había sanado meses atrás) y con todos los síntomas de infección (nuevamente), ingresé ya a una clínica de emergencia donde fui tratado con antibióticos por el plazo de una semana y drenaban en cada curación el líquido que estaba al principio muy turbio y mal oliente.

Ya dado de alta, visité al médico de una fundación Ecuaquem, donde tienen mucha experiencia en heridas y el médico me explicó que quizás por fuera la herida estaba cerrándose, pero por dentro había tejido muerto y enfermo que remover, para que comenzara a granular tejido sano. Fue así como comenzó a raspar con el bisturí por fuera, y por dentro también. Luego de eso, ya salía menos pus del tejido adentro, y por fuera estaba rojo (anteriormente amarillo-verdoso), lo cual es señal de que la piel está lista para generar nuevas células. Luego de eso, y después de meses de no poder hacer mis actividades regulares, al fin el tejido comenzaba a sanarse como debía.

Mi consejo es que cuando vean que las cosas están fuera de su control, busquen ayuda profesional. Puede verse un poco caro, pero meses de inactividad sin duda son más costosos, porque en ese tiempo igual compraba de a poco antibióticos, cremas y otras cosas. Es preferible ir a la gente que sabe, sobre todo cuando vean que la herida no tiene un buen color, o cuando sienten síntomas de infección. También hay que involucrar a la familia, a veces el de afuera no nos entiende porque es difícil de explicar esto, pero en la familia hay más confianza, y ellos nos pueden ayudar en las curaciones o incluso nos ayudan a prevenir. 

Mi madre misma luego de yo estar internado, se pasó Googleando sobre las escaras y me da consejos del cuidado, así que no sientan pena de involucrar a las personas cercanas.

Todavía estoy en recuperación, pero ya hay optimismo, desde la opinión médica, hasta la apreciación de la familia, ese es el consejo que puedo dar, quizás es muy extenso pero lo creo necesario para que ayude a las personas a quiénes llegue.

Historias reales de personas increíbles.

"Historias reales de personas increíbles" es un segmento del porgrama radial Rompiendo Barreras, donde escuchamos testimonios de vida de personas con diferentes tipos de discapacidad que están luchando por salir adelante y no dejarse vencer por las adversidades.

Personas que rompieron barreras.

"Personas que rompieron barreras" es un segmento del programa radial Rompiendo Barreras donde se cuentas historias de personas reconocidas que pese a su discapacidad demostraron que son capaces de cosas grandes, aportando a la sociedad con increíbles descubrimientos y/o ocupando cargos como tales como la presidencia de un país, deportistas destacados, actores famosos, entre otros.

¡Esto no puede seguir así!

Estimados lectores a continuación presentamos imágenes de actos que no se deberían dar. Podremos observar como personas obstruyen el paso a personas con discapacidad, estacionando medios de transportes e incluso materiales de construcción en rampas destinadas al acceso libre para personas con discapacidad física. 

Moto obstruyendo una rampa destinada a usuarios de silla de ruedas dentro de un centro de estudios superior. 

Auto obstruyendo el paso en una rampa en un banco de la ciudad de Guayaquil. 

Materiales de construcción obstruyendo el paso a usuarios de silla de ruedas dentro de un centro de estudios superior.

Vehículo estacionado de manera incorrecta, obstruyendo el libre paso a personas con discapacidad física. 

RECUERDEN:

Una comunicación incluyente y de calidad.

“Deben desarrollarse pautas, en consulta con las organizaciones de personas con discapacidad, para estimular a los medios de información a ofrecer una imagen comprensiva y exacta, así como una representación e informes ecuánimes sobre las discapacidades y los sujetos de las mismas, en la radio, la televisión, el cine, la fotografía y la palabra impresa. Un elemento fundamental de tales pautas sería que las personas con discapacidad estuviesen en situación de presentar sus problemas al público por ellas mismas y sugerir la forma de resolverlos.”

El propósito de éste post es, por tanto, dar algunas recomendaciones y “reglas de oro” sobre la forma más idónea para trabajar el tema de la discapacidad desde los medios de comunicación.

¿Cómo contextuar la información?

Son al menos dos las maneras de ambientar una información sobre discapacidad. La primera se refiere a demostrar que el problema no consiste en tener una discapacidad de cualquier tipo, sea leve o severa. El mayor problema es vivir en una sociedad que levanta barreras sociales, físicas, comunicacionales y sicológicas ante quienes tienen discapacidad, impidiendo consciente o inconscientemente que ejerzan sus derechos en igualdad de condiciones y con equiparación de oportunidades.

La segunda trata de aproximarse al tema, entendiendo que quien tiene una discapacidad optimiza sus capacidades, habilidades y destrezas. Estudiar, moverse por la ciudad, obtener un empleo, tener seguridad social, ir al cine, ir a la iglesia, asistir al culto religioso o ver la televisión, leer poesía, ir a una tienda y encontrar quien le pueda atender con lenguaje de señas, leer en sistema Braille o con un lector de pantalla (Programa Jaws), acceder a todo tipo de información y comunicación; y todas las otras actividades propias de un ser humano. Dar contexto a la discapacidad es responder a ¿por qué hasta ahora no pueden ejercer sus derechos?, ¿Por qué no han aprendido a superar las barreras que se lo impiden?, ¿Por qué no proponen alternativas de control sobre las responsabilidades que tienen las personas, la sociedad y los gobiernos en el reto de garantizar sus derechos y oportunidades?

Otra dimensión de contexto propone que el comunicador pueda centrar la atención también en las potencialidades de la persona con discapacidad, en lugar de hacerlo sólo en las limitaciones, pues lo que define a las personas con discapacidad no es su discapacidad, sino el hecho de ser personas, como ya se ha mencionado. Personas con amores, anhelos, trabajos, esfuerzos, sueños, alegrías y tristezas que no siempre se relacionan con su discapacidad. Por eso se propone aceptar y asumir a quienes viven la discapacidad, como a seres integrales que poseen condiciones suficientes para aportar inteligencia, creatividad, esfuerzos y organización para la construcción de una sociedad más justa y solidaria.

Sin embargo, estas inquietudes no caben sólo para quien tiene una discapacidad. Aplica también para todos los otros sectores socialmente excluidos, como los afroecuatorianos, los indios, los de menores ingresos, los campesinos, las mujeres, los de una preferencia sexual diferente, los desplazados, los refugiados y los VIH positivos, entre otras.

Se requiere de análisis y reflexión.

No se trata solamente de investigar con la intención de encontrar y divulgar aspectos o situaciones negativas alrededor de la temática de la discapacidad y sus vivencias. En concreto, la propuesta es que se hagan análisis y reflexiones objetivas para establecer cómo es que en la vida cotidiana se excluye a quien vive alguna discapacidad. Para eso es indispensable, primero, identificar las barreras que impiden la plena participación de estas personas en la vida social.

Eso implica preguntar, contrastar, construir imágenes completas y no fraccionadas de los personajes, los escenarios y las situaciones concretas, hasta obtener la certeza de que se está entregando a la audiencia un paquete de información que les permita mirar en forma incluyente a quien vive una discapacidad. Investigar es analizar y reflexionar para darle continuidad al tema, enlazar hechos, dejar de lado las hipótesis y trabajar sobre la base de aquello que la curiosidad, las percepciones y las indagaciones permanentes nos revelan. Así se podrán identificar las barreras que se han levantado y proceder a eliminarlas.

Esta modalidad de investigación no es usual en la comunicación. Con frecuencia el comunicador se limita a hacer su buena acción social del día dando el micrófono a una persona en situación de discrimen por desplazamiento, o a una víctima de una catástrofe natural, o haciendo una colecta para apoyar a alguna causa humanitaria relacionada con la discapacidad. Investigar es ir más allá del hecho, buscar los motivos por los cuales la exclusión se repite y se mantiene, preguntarse por las maneras en que se pueden interrumpir esos procesos, modificar los estereotipos y cambiar de paradigmas. Sin investigación, la información sólo deja constancia de los hechos. El análisis y la reflexión permiten establecer causas y proponer soluciones de corto, mediano y largo aliento .

Hay que verificar y constatar.

El que la información provenga de una persona con discapacidad o de alguna organización que trabaja en causas afines, no basta para comprobar su plena veracidad. También se requiere el punto de vista de las familias, la comunidad, las ONG involucradas en la materia, las entidades públicas competentes, los gobiernos autónomos descentralizados, el criterio de personas especializadas en el tema y las percepciones de las no especializadas. Se trata de sumar puntos de vista para tener imágenes diversas sobre una misma realidad. La verdad sobre la discapacidad se construye con múltiples versiones.

Es necesario visibilizar y demostrar.

Visibilizar es mostrar una realidad, o un grupo de personas, o una situación determinada.

Una forma peyorativa que se ha considerado factible, para visibilizar a las personas con discapacidad, es victimizarlas, es decir, nombrarlas sólo como objetos de dolor, daño o sacrificio, lo que va en detrimento de su dignidad inherente y lesiona la autoestima individual y colectiva.

Puesto que una comunicación de calidad defiende la dignidad de las personas, la siguiente propuesta promueve visibilizar, sin victimizar, a quienes viven una discapacidad.

No sustantivar lo adjetivo, o no volver esencial lo secundario. Suena complicado, aunque no lo es tanto. Hay que recordar que lo sustantivo es lo esencial y lo adjetivo es lo complementario. En el campo de los derechos humanos lo esencial es que todos somos personas, aunque diversas y lo adjetivo es que algunas tienen diversidad de etnia, de sexo, de color de piel o de lugar de nacimiento, por ejemplo. Cuando nos referimos a quien tiene una discapacidad, lo sustantivo es que se trata de una persona con deberes y derechos y lo adjetivo es que tiene una discapacidad.
Esto no niega la importancia de la diferencia, sólo se trata de destacar la condición de ser-humano, la cual está por encima de ser alto, bajo, del norte o el sur, con discapacidad o sin ella.

Ejemplos

El niño discapacitado se cayó a una alcantarilla. (INCORRECTO)
Pedro, un niño con discapacidad física cayó en una alcantarilla. (CORRECTO)

Sin embargo, en el trabajo periodístico a veces convertimos lo secundario en esencial; por eso con frecuencia decimos la sorda, el cojo o la ciega, como si esos rasgos fueran los esenciales. La propuesta es hablar primero de personas y luego nombrar su discapacidad: personas en sillas de ruedas, personas con síndrome de Down, personas de baja visión, etc.

La cieguita no podía subir al bus. (INCORRECTO)

María, una persona con discapacidad visual, no podía subir al bus; o en su lugar: María, una persona ciega, no pudo subir al bus. (COORECTO)

No usar expresiones que hablen de la discapacidad como desgracia. Son aquellas que producen lástima, desprecio, fastidio, impresión, sorpresa, rechazo o cualquier otro tipo de mirada “dolorosa” de la discapacidad. Algunas de esas expresiones son: a pesar de su parálisis…, desde que quedó ciego perdió sus ilusiones…, su vida como anormal…, cuando adquirió su enfermedad…, a partir del momento en que quedó disminuido…, cada mañana padece…, durante las noches se siente afligido…, fue víctima…, le llegó como una maldición divina…, desde entonces carga con una pesada cruz…, se encuentra postrado en una cama…, etc.

Se terminaron los sueños desde el momento que sufrió su accidente. (INCORRECTO)

Su vida cambió después del accidente, pero los sueños continúan. (CORRECTO)

En algunas de estas expresiones es necesario hilar un poco más delgado. Por ejemplo, cuando alguien adquiere una discapacidad es posible que pierda sus ilusiones y que se sienta afligido. Si ese es el caso de un entrevistado, lo deseable es que lo diga él mismo y que se eviten interpretaciones o juicios de valor. Lo que si le compete al comunicador es hacer notar que la aflicción o pérdida de las ilusiones es un estado temporal y necesario en la etapa del duelo, pero no es una condición característica de la discapacidad. Con el tiempo, la persona encontrará la manera de reanudar su proyecto de vida, recuperar su autoestima y cristalizar nuevas metas, una vez que sea aceptada y asumida su nueva condición.

Sergio, durante la entrevista, dijo que sentía que su mundo terminaba, que no podía soportar la pérdida de uno de sus brazos.
Durante la entrevista Sergio dijo: “Sentí que mi mundo terminaba, que no podía soportar la pérdida de uno de mis brazos”.

Evitar el uso de epítetos que caracterizan a las personas por su discapacidad. Esos epítetos discriminan y maltratan a quien tiene una discapacidad, por ejemplo, cuatro ojos, pata’e cumbia, rengo, patapata, bobo, lento, tullido, mudo, etc.  

La niña quien es bobita fue castigada por su madre.
La niña con discapacidad fue castigada por su madre.

Evitar el uso de diminutivos que “disminuyan” la dignidad de personas, por ejemplo: el cieguito, las pobrecitas, los sorditos, los niñitos especiales, etc. Se puede hacer referencia sin necesidad de usar diminutivos que suenen a disminución de su dignidad como persona.

El pobre cieguito no consiguió cupo en el colegio.

El joven con discapacidad visual, no consiguió un cupo en el colegio.

Garantizar que el derecho a la comunicación siempre será respetado y protegido. Las personas con discapacidad tienen derecho a expresar, sin intermediario, sus pensamientos y sentimientos en forma libre y directa, a través de los medios de comunicación. Su presencia en ellos no debe responder a un favor que el periodista hace; debe responder al ejercicio de una comunicación de doble vía, como lo mandan los preceptos del desarrollo inclusivo.

Algunas maneras de hacerlo pueden ser: 

• Incorporando a quien vive una discapacidad como fuente de temas diversos, no sólo para hablar de la discapacidad.
• Recurriendo directamente a la persona con discapacidad, sin intermediarios que hablen por ellas o en nombre de ellas.
• Permitir que las personas con discapacidad se expresen a través de diferentes programas.
• Promover programas específicos sobre el tema con presencia de personas con y sin discapacidad.
• Posibilitar que las mismas personas con discapacidad propongan los contenidos.
• Promover la participación de personas con discapacidad en los consejos de redacción y juntas de programación de los medios.

Las reglas de oro para la construcción de mensajes.

Según Giovanna Tipán Barrera (2004 – 2005), el lenguaje periodístico es funcional, pretende ante todo informar. Debe ser claro, conciso, preciso, fluido, sencillo, ágil y fácilmente comprensible para el receptor.

- Se debe escribir con frases y párrafos cortos, evitando demasiadas oraciones subordinadas. Una buena medida es que las frases no sobrepasen las 20 palabras.

- Eliminar todas las palabras que no sean imprescindibles.

- Evitar muletillas, expresiones hechas como: conviene recordar, es obvio, entonces, etc.

- Evitar toda expresión imprecisa. Sustituirla por datos concretos. No sirve: unas cuantas personas con discapacidad aplaudían al orador; es mucho mejor decir: cerca de 50 personas con discapacidad aplaudían al orador.

- Es preferible utilizar los verbos en tiempo presente. - Cuidar las concordancias de género y número entre el sujeto y el verbo.

- Siempre que se cite una declaración de forma textual ésta debe ir entre comillas: Oscar, una persona con discapacidad visual dijo "No tenemos un medio de transporte seguro…”

- Evitar toda ambigüedad que pueda provocar distintas interpretaciones en los receptores.

- Evitar los adjetivos calificativos: cruel, desalmado, patético. Cuando se utilicen adjetivos estos serán siempre descriptivos. También hay que tener especial cuidado con el uso de los superlativos, por ejemplo grandísimo.

- Evitar los signos de exclamación, negrilla, mayúsculas, cursiva porque son entendidos como comentarios.

- No es recomendable usar palabras técnicas que dificultan siempre la comprensión de la noticia. Tampoco utilizar palabras en otros idiomas, salvo que sea absolutamente necesario por no existir una con idéntico significado en nuestro idioma y es mejor que vaya en cursiva.

- Evitar repeticiones de contenido, así como expresiones redundantes. Por ejemplo: salir afuera, entrar adentro.

- Evitar palabras incorrectas, a pesar de que estén de moda. Por ejemplo: aperturar, reracionamiento.

- En caso de que se usen siglas en el texto, primero identificar el nombre completo de la entidad. Por ejemplo: Organización Mundial de la Salud, OMS.

- Usar un lenguaje incluyente. No sexista.

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Fuente: Guía de Lenguaje Positivo y Comunicación Incluyente

Recomendaciones para interactuar y ayudar a personas con discapacidad auditiva.

La discapacidad auditiva es una limitación sensorial severa o la ausencia total de la capacidad de oír, que ocasiona dificultades importantes para escuchar y hablar y, por lo tanto, para comunicarse verbalmente.

Muchas veces vemos a personas con este tipo de discapacidad y de inmediato queremos ayudar, pero para hacer que la interacción sea amena y no se convierta en un acercamiento brusco o desagradable, te presentamos las siguientes recomendaciones que deberías tomar en cuenta:

LO QUE TÚ PUEDES HACER PARA AYUDAR

Si se presenta deficiencia auditiva total o parcial y no sabes lenguaje de señas:

• Hay que hablar despacio y con claridad.
• Es necesario ubicarse delante de la persona y, de ser posible, con el rostro iluminado.
• Utilizar el lenguaje corporal y la gesticulación (sin exageraciones).
• Utilizar palabras sencillas y fáciles de leer en los labios.
• Hay que evitar hablarle si la persona se encuentra de espaldas.
• Verificar que ha comprendido lo que tratas de comunicarle.
• No aparentar haber comprendido su mensaje, cuando no es así.
• Mostrar naturalidad y reforzar su confianza.
• No demostrar una atención excesiva debido a su problema de audición.
• Si tienes dificultad de entender, escribe lo que quieres decir.

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Fuente: Guía de Lenguaje Positivo y Comunicación Incluyente.

Recomendaciones para interactuar y ayudar a personas con discapacidad visual.

La discapacidad visual es una limitación sensorial severa o la ausencia de la capacidad de ver, que ocasiona dificultades importantes para identificar visualmente tanto a personas como a objetos; para orientarse, para ubicar el entorno y sus características. 

Muchas veces vemos a personas con este tipo de discapacidad y de inmediato queremos ayudar, pero para hacer que la interacción sea amena y no se convierta en un acercamiento brusco o desagradable, te presentamos las siguientes recomendaciones que deberías tomar en cuenta:

LO QUE TÚ PUEDES HACER PARA AYUDAR

Si presenta discapacidad visual total:

• Identifícate inmediatamente.
• Ofrécele tu ayuda si observas que vacila, o bien si existe algún obstáculo. 
• Camina ligeramente por delante y ofrécele tu hombro como punto de apoyo
• Si le ofreces o indicas alguna cosa, describe de lo que se trata.
• No olvides informarle en qué lugar exacto se encuentra lo indicado.
• Debes utilizar palabras de guía como izquierda, derecha, adelante, atrás, arriba, abajo, etc. Si es necesario, toma su mano y ayúdalo a reconocer el objeto a través del tacto
• Se recomienda describir verbalmente los escenarios en que actúan
• No debes dejarlo solo sin una advertencia previa
• Dentro del hogar, lugar de trabajo, centro de estudios u otros, no debes dejar obstáculos en el camino.
• Infórmale cuando muevas o cambies muebles de su lugar habitual
• No coloques alfombras o tapetes pequeños en el suelo.
• Los objetos de uso cotidiano deben quedar siempre en el mismo lugar.
• Es aconsejable mantener las puertas cerradas o completamente abiertas, según sea su costumbre.

Si presenta baja visión:

• Pinta o pega cinta luminosa en las cerraduras.
• Adquiere un teléfono con números grandes y oscuros.
• Pinta con colores brillantes los cuartos de baño, bordes de escaleras, puertas y ventanas.
• Utiliza vajillas de acabados llanos, sin textura ni diseño.
• por seguridad, usa un encendedor y no fósforos para encender el fuego
• Enséñale a identificar el valor del dinero por su color y tamaño.
• El bastón blanco (de ubicación espacial), debe ser igual a la distancia entre el pecho de la persona y el suelo.

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Fuente: Guía de Lenguaje Positivo y Comunicación Incluyente.

También sufrí de escaras. Por Roberto Zambrano.

Cuando ingresé por segunda vez a la universidad en una nueva carrera (Comunicación Social), era la primera vez que ingresaba a un centro de estudios como una persona con discapacidad. Era nuevo para mí ir a un sitio donde por naturaleza tienes que interactuar con el resto y donde por lo general haces amigos, ahora en una silla de ruedas. 

Siempre que veía a una persona con discapacidad en la calle sin dudarlo, estaba dispuesto a ayudarlo, pero tenía claro que no todos somos iguales y que existen personas que incluso les molesta que una persona en silla de ruedas esté dentro de su círculo social y justamente ese era mi temor dentro de la universidad, que las personas no me acepten como ahora era. 

Como propiamente nuevo en silla de ruedas al principio me tropezaba con las bancas siempre y por el complejo una de las medidas que tomé fue, sentarme en los pupitres de la universidad y no en mi silla (que por cierto, debido a mi desconocimiento, no tenía un cojín antiescaras que prevenga esta anomalía). Al estar siete horas sentado en el mismo sitio, sin ningún tipo de ayuda técnica, cambios de posturas, ni oxigenación; al poco tiempo se me formó una escara en la parte glútea, (una muy pequeña abertura, que si no se trataba a tiempo se podía convertir en una gran úlcera) al presentar esta anomalía, lo conversé con mis padres y de inmediato asistí al doctor para que nos explique de qué se trataba; fue entonces cuando el médico nos explicó que lo que yo presentaba era una escara, también nos mencionó las causas, su tratamiento y las medidas que hay que tomar para prevenirlas.

La escara tardó en curarse aproximadamente entre cinco y seis meses, tiempo mínimo que demora en sanarse esta anomalía, si no se trata a tiempo y no se toma medidas preventivas, el tiempo de curación puede llevar mucho tiempo más, incluso demorarse años. 

Una vez que el doctor me había explicado de qué se trataban las también llamadas úlceras por presión, me puse a investigar y pude ver la gravedad del asunto si no la trataba a tiempo, es por eso que desde entonces vivo preocupado por las personas que al igual que yo, adquieren la discapacidad y no están informadas de los problemas que pueden presentar al ser usuarios de sillas de ruedas. Estoy seguro que al estar informados la gran mayoría podrá evitar este problema que puede causar hasta la muerte.

Este relato es propio basado en mis experiencias. Invito a las personas que tienen familiares, amigos y quienes poseen discapacidad que cuenten sus experiencias para poder socializar y de ellas aprender. 

Carné de discapacidad.

LEER DETENIDAMENTE. 

Estimados lectores, la información proporcionada está dividida en el TIPO DE TRÁMITE y de acuerdo a este, se dan los requisitos para cada uno de ellos. Usted debe leer el trámite que se apegue a su necesidad y leer los requisitos del mismo.
Cada trámite ha sido separado por color junto a su requisito, en la parte de abajo se encuentran los pasos para acceder al trámite, cada paso con su descripción y color del mismo.

TRÁMITE	REQUISITOS
Calificación de personas con discapacidad visibles o evidentes.	1. Cédula de ciudadanía o identidad (de preferencia actualizada, la cédula de identidad aplica a extranjeros que residen legalmente en el Ecuador).
Calificación de personas con discapacidad no visibles o no evidentes.	1. Cédula de ciudadanía o identidad (de preferencia actualizada, la cédula de identidad aplica a extranjeros que residen legalmente en el Ecuador). 2. Informe médico: calificador/especialista/tratante y Exámenes complementarios de ser el caso. Los documentos deben contener la información original con los sellos y firmas de responsabilidad; además deben tener una validez de 6 meses a 1 año de emitido. El “Informe médico: calificador/especialista/tratante” y los “Exámenes complementarios” podrán ser emitidos solo por las unidades de la Red Pública Complementaria e Integral de Salud (Ministerio de Salud Pública – MSP, Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social- IESS, Instituto de Seguridad Social de la Policía Nacional – ISSPOL, Instituto de Seguridad Social de las Fuerzas Armadas – ISSFA, Junta de Beneficencia, Clínicas y Hospitales Privados; instituciones que deben estar autorizadas por la Autoridad Sanitaria. NOTA: 1.- El “Informe médico: calificador/especialista/tratante” o los “Exámenes complementarios” serán solicitados cuando la deficiencia o condición discapacitante así lo amerite. 2.- Los consultorios privados y médicos privados no están autorizados para emitir el “Informe médico: calificador/especialista/tratante” o los “Exámenes complementarios”.
Recalificación de personas con discapacidad. Nota: La recalificación se puede realizar máximo dos veces al año (12 meses), luego de la calificación inicial.	1. Cédula de ciudadanía o identidad (de preferencia actualizada, la cédula de identidad aplica a extranjeros que residen legalmente en el Ecuador). 2. Informe médico: calificador/especialista/tratante y Exámenes complementarios de ser el caso. Los documentos deben contener la información original con los sellos y firmas de responsabilidad; además deben tener una validez de 6 meses a 1 año de emitido. El “Informe médico: calificador/especialista/tratante” y los “Exámenes complementarios” podrán ser emitidos solo por las unidades de la Red Pública Complementaria e Integral de Salud (Ministerio de Salud Pública – MSP, Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social- IESS, Instituto de Seguridad Social de la Policía Nacional – ISSPOL, Instituto de Seguridad Social de las Fuerzas Armadas – ISSFA, Junta de Beneficencia, Clínicas y Hospitales Privados; instituciones que deben estar autorizadas por la Autoridad Sanitaria. NOTA: 1.- El “Informe médico: calificador/especialista/tratante” o los “Exámenes complementarios” serán solicitados cuando la deficiencia o condición discapacitante así lo amerite. 2.- Los consultorios privados y médicos privados no están autorizados para emitir el “Informe médico: calificador/especialista/tratante” o los “Exámenes complementarios” 3. Formulario de solicitud de recalificación de discapacidad El Formulario de solicitud de recalificación de discapacidad será llenada por la persona con discapacidad o Formulario de solicitud de recalificación de discapacidad (Representante legal) por el representante legal, según sea el caso. NOTA: Se debe presentar una sola solicitud, ya sea la solicitud llenada por la persona con discapacidad o el representante legal.
Calificación de personas con discapacidad en su domicilio.	1. Cédula de ciudadanía o identidad (de preferencia actualizada, la cédula de identidad aplica a extranjeros que residen legalmente en el Ecuador) 2. Informe médico: calificador/especialista/tratante El documento debe contener la información de los Certificados originales de especialistas que deben tener sellos y firmas de responsabilidad, mismo que debe tener una validez de 6 meses a 1 año de emitido. NOTA: 1.- El Informe médico: calificador/especialista/tratante aplica cuando sea una discapacidad no visible o no evidente. 2.- Los consultorios privados y médicos privados no están autorizados para emitir el Informe médico: calificador/especialista/tratante
Emisión del certificado provicional de personas con discapacidad a ecuatorianos(as) residentes en el exterior	1. Cédula de ciudadanía, identidad o pasaporte (de preferencia documento actualizado). 2. Informe médico expedido por el médico, tratante o especialista cuyo documento deberá tener  una vigencia  de  doce (12) meses contados a partir de su emisión y contendrá: Diagnóstico de la enfermedad o condición de salud (especificando Código CIE10 cuatro dígitos); Tipo de tratamiento realizado y fecha de su inicio; Fecha en la cual se determinó la discapacidad como secuela permanente de la enfermedad o condición de salud; Pronóstico funcional de sus secuelas, en forma cualitativa (mucho, poco, nada), con la indicación de si hay mejoría o no de la condición de discapacidad. De existir la indicación de mejoría se deberá determinar un plan de tratamiento; Evolución de la enfermedad en los últimos seis (6) meses; y, Recomendaciones. 3. Exámenes específicos, dependiendo del tipo de condición de salud, por ejemplo: audiometría, examen de agudeza visual con corrección y campimetría, placas de rayos X (escaneado), capacidad funcional cardiaca (clase funcional NYHA), capacidad funcional renal (aclaramiento de creatinina), epicrisis y/o fotografías de la persona con discapacidad, que deberán ser otorgados por un establecimiento salud. 4. Solicitud para la calificación de discapacidad ecuatorianos/as residentes en el exterior. La Solicitud para la calificación de discapacidad ecuatorianos/as residentes en el exterior será llenada por la persona con discapacidad o la Solicitud para la calificación de discapacidad ecuatorianos_as residentes en el exterior (representante legal) por el representante legal, según sea el caso. NOTA:Se debe presentar una sola solicitud, ya sea la solicitud llenada por la persona con discapacidad o el representante legal. 5. Formulario de calificación de discapacidad para ecuatorianos residentes en el exterior.
Emisión de carné de discapacidad por pérdida, sustracción o robo.	1. Cédula de ciudadanía o identidad (de preferencia actualizada, la cédula de identidad aplica a extranjeros que residen legalmente en el Ecuador) 2. Formulario de documentos extraviados emitido por Consejo de la Judicatura.
Pasos para acceder al trámite:
“Calificación de personas con discapacidades visibles o evidentes” 1. Llamar al número telefónico 171 opción 4 para solicitar una cita médica de evualuación bio-psicosocial a persona con discapacidad. 2. Asistir al Establecimiento de Salud de Primer Nivel autorizado con los requisitos correspondientes. 3. Obtener el carné de persona con discapacidad en el Establecimiento de Salud donde lo evaluaron.
“Calificación de personas con discapacidades no visibles o no evidentes” 1. Llamar al número telefónico 171 opción 4 para solicitar una cita médica de evualuación bio-psicosocial a persona con discapacidad. 2. Asistir al Establecimiento de Salud de Primer Nivel autorizado con los requisitos correspondientes. 3. Obtener el carné de persona con discapacidad en el Establecimiento de Salud donde lo evaluaron.
“Recalificación de personas con discapacidad” 1. Llamar al número telefónico 171 opción 4 para solicitar una cita médica de evaluación bio-psicosocial a persona con discapacidad. 2. Asistir al Establecimiento de Salud de Primer Nivel autorizado con los requisitos correspondientes para la recalificación. 3. Obtener el carné de discapacidad en el Establecimiento de Salud de Primer Nivel donde lo evaluaron.
“Calificación de personas con discapacidad en su domicilio” 1. Llamar al número telefónico 171 opción 1 opción 4, o puede acudir al Establecimiento de Salud de Primer Nivel autorizado,  más cercano. También puede hacerlo un familiar para lo cual debe indicar la necesidad de calificación de la persona con discapacidad en su domicilio. 2. Recibir cita domiciliaria para la evaluación bio-psicosocial. 3. Obtener el carné de persona con discapacidad en el Establecimiento de Salud de Primer Nivel autorizado.
“Emisión del certificado provisional de personas con discapacidad a ecuatorianos(as) residentes en el exterior” 1. Presentar los requisitos en las representaciones diplomáticas ecuatorianas del país donde resida la persona con discapacidad. 2. Recibir vía electrónica el “certificado provisional”. 3. Una vez que retorne al Ecuador, en el plazo de noventa (90) días deberá someterse a la verificación física (Calificación o recalificación de personas con discapacidad en los Establecimientos de Salud de Primer Nivel autorizados).
“Emisión del carné de discapacidad por perdida, sustracción o robo” Acercarse al Establecimiento de Salud de Primer Nivel autorizado con los requisitos correspondientes. Previo a esto debe: 1. Realizar la denuncia en la página web Consejo de la Judicatura. 2. Suscribir el “formulario de documentos extraviados” en el Consejo de la Judicatura correspondiente. 3. Obtener el carné de persona con discapacidad.
NOTA: 1.- Las personas portadoras del carné  emitido anteriormente por el CONADIS deben acceder al proceso de recalificación. 2.- Las personas portadoras del carné emitido por el MSP deben acudir a los Establecimientos de Salud de Primer Nivel autorizados a canjear el nuevo carné sin fecha de caducidad.

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Fuente: www.salud.gob.ec

Cómo interactuar con una persona en silla de ruedas.

Desde que adquirí la discapacidad y empecé a usar silla de ruedas me ha tocado vivir una serie de situaciones con personas sin discapacidad que muchas veces se convierten en situaciones incomodas o confusas para ambas partes, un ejemplo de ello es que no todos deseamos recibir ayuda, no porque seamos “orgullosos”, sino porque sí podemos y uno de los objetivos de una persona con discapacidad es justamente eso, demostrar que podemos realizar actividades de manera independiente.

Quiero dejar en claro que no en todo somos totalmente independiente y que en ciertos casos necesitamos ayudas técnicas para realizar alguna actividad, sin embargo cuando podamos realizar algo sin ayuda, tengan por seguro que lo realizaremos de manera autónoma.

Con esta pequeña introducción, a continuación les hago conocer algunas pautas o recomendaciones que deben tomar en cuenta a la hora de interactuar con una persona en silla de ruedas.

Ser respetuoso en muchos aspectos.

1. Evita hacer suposiciones sobre las habilidades de los demás. Estar en una silla de ruedas no significa que la persona esté paralizada o no pueda dar unos cuantos pasos. Algunos las usan solamente porque no pueden estar de pie por periodos largos o porque tienen un problema de restricción para caminar. Muchas veces, los pacientes de enfermedades del corazón usan sillas de ruedas para evitar esforzarse mucho. Si quieres sabes por qué una persona usa una silla de ruedas, es mejor preguntar que dar algo por sentado. Puedes añadir un calificativo al principio de tu pregunta para que la persona pueda negarse a responder si se siente incómoda, por ejemplo: “¿Le molesta si le pregunto por qué usa una silla de ruedas?”.

Solo pregúntale a una persona en silla de ruedas por qué la usa después de conocerla. Esta pregunta no es apropiada para desconocidos.

2. Háblale claramente a una persona en silla de ruedas. Si esa persona tiene un acompañante, haz que este participe también en la conversación, no que hable por ella. Por ejemplo, no le preguntes al acompañante por la persona que usa la silla de ruedas.

Si vas a conversar largo y tendido con alguien en silla de ruedas, siéntate. Es muy cansado para alguien en una silla de ruedas tener que levantar el cuello para verte.

3. Pide permiso antes de tocar al usuario o a su silla de ruedas. Tocar o reposarse en la silla puede ser tomado como una falta de respeto. La persona podría estar usando la silla debido a una lesión, así que tu gesto podría ser doloroso además de condescendiente.

Imagina que la silla de ruedas es una extensión del cuerpo de esa persona. Si no pondrías tu mano sobre sus hombros, entonces no pongas tu mano en su silla de ruedas innecesariamente.

En resumen... Sigue estos consejos si deseas ayudar o interactuar con una persona usuaria de silla de ruedas:

• No obligues a la persona en silla de ruedas a recibir tu ayuda. Tus intenciones de colaborar pueden ser buenas, pero no siempre la persona con discapacidad está dispuesta a recibirla tomando en cuenta que es capaz de hacer la maniobra. No es “orgullo” son ganas de demostrar que son capaces y tratar de ser independientes. ¡OJO! No trato de decir que no ayuden a una persona en silla de ruedas, lo correcto es preguntar una vez y de acuerdo a lo que responda la persona en cuestión hacerlo o no y no insistir.
• No debes empujar la silla sin decírselo.
• Tienes que hablar directamente con la persona en silla de ruedas y no con su acompañante.
• Es mejor situarse de frente y a la misma altura (de ser posible sentados).
• No se debe levantar la silla por el apoya brazos.
• Hay que verificar la posición correcta de los pies en las pieseras.
• Debemos cuidar que la ropa y/o frazadas que utilice la persona con discapacidad no queden atrapadas en las ruedas de la silla
• Para pasar un obstáculo o gradas, girar la silla y ascenderla o descenderla por sus ruedas traseras.
• Si desconoces el manejo de la silla de ruedas, pregúntale al usuario cómo puedes ayudarle apropiadamente.

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Gran parte del contenido fue tomado de: es.wikihow.com y Guía de Lenguaje Positivo y Comunicación Incluyente

Lenguaje correcto.

En la actualidad aún se escuchan pensamientos y frases equivocadas con respecto a la discapacidad, uno de ellos es por ejemplo: "Los discapacitados son incapaces, no pueden", frase en la que se puede palpar un término incorrecto (discapacitado), que no se debería usar, junto a otras palabras que forman un pensamiento errado al referirse a la discapacidad en general. Es por eso que en esta nota, leeremos sobre frases incorrectas y correctas y también sobre terminologías que se dicen erradamente y las que se deberían decir. 

Según lo recomendado en “Pautas para un Periodismo Incluyente” se deben desechar varios conceptos equivocados y de uso frecuente sobre la discapacidad. Bajo varios talleres y continuas investigaciones se pudo rescatar varias frases recurrentes y conceptos incorrectos, como los que destacamos a continuación:

INCORRECTO	CORRECTO
“Solo hay una discapacidad, todos son iguales…”	No. Existen diversos tipos de discapacidad, con una sola denominación genérica. Sin embargo cada uno de ellos debe ser comprendido de forma particular, especificando sus requerimientos, para cubrir con eficiencia las demandas en los diferentes entornos donde se desarrolla la persona con discapacidad y contribuir al mejoramiento de sus condiciones de vida.
“Hay que darles limosnas” “Son objeto de caridad del resto de la sociedad”	No. Debemos garantizar el cumplimiento de sus derechos y de sus deberes y que la sociedad los reconozca como sujetos de derechos y obligaciones, con igualdad de oportunidades.
“Hay que internarlos en una institución especializada”	No. Lo que debemos hacer es crear las condiciones para que construyan un proyecto de vida accesible y autónoma, en el marco de una sociedad incluyente.
“Son incapaces, no pueden”	Sí pueden. Tienen dificultades específicas que no les permiten realizar con agilidad determinadas actividades de la vida diaria, de acuerdo a su discapacidad. Pueden, aunque de diferentes maneras y contando con apoyos y/o ayudas técnicas adecuadas.
“Es un problema individual”	No. Es un reto colectivo que implica la aceptación de la diversidad y la generación de un entorno amigable para equiparar las oportunidades.
“Son una carga para la familia y para la sociedad”	Cualquier ser humano sin oportunidades, tenga o no discapacidad, constituye una carga. Si la persona tiene oportunidades puede desarrollar su autonomía e independencia para vivir con dignidad.

Para completar el ejercicio anterior, se incluye un glosario de conceptos, términos y palabras clave “SE DICE” y “SE DEBE DECIR” para referirse con propiedad, a los temas de la discapacidad y a las personas con discapacidad, poniendo énfasis en la necesidad de atención a la diversidad, en la creación de ciudadanos críticos y responsables, dueños de sus propias decisiones y, en definitiva, en la búsqueda de una democracia real, con presencia mucho más allá de declaraciones constitucionales o filosóficas , CONSTRUIDAS SOBRE LA BASE DE UN LENGUAJE AMIGABLE Y POSITIVO.

SE DICE	SE DEBE DECIR
DISCAPACITADOS, PERSONAS ESPECIALES, CAPACIDADES DIFERENTES O ESPECIALES, INVÁLIDOS, MINUSVALIDOS, TULLIDOS, RENGOS, SORDOMUDOS, PARALÍTICOS, LISIADOS, PATOJOS, ENFERMITOS	PERSONAS CON DISCAPACIDAD
GRUPOS O SECTORES VULNERABLES	GRUPOS DE ATENCIÓN PRIORITARIA
RETRASADO, DEBIL MENTAL, MONGÓLICOS, DISCAPACITADOS MENTALES, INOCENTES, RETARDADOS, IDIOTA	PERSONA CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PERSONAS NORMALES Y PERSONAS ANORMALES	PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y PERSONAS SIN DISCAPACIDAD
SORDOMUDO, MUDITO	PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA O PERSONA SORDA
DEFECTO DE NACIMIENTO	DISCAPACIDAD CONGÉNITA
MUTILADO, MUCO, CORTADITO, MOCHO	PERSONA CON AMPUTACIÓN (AMPUTADO)

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Fuente: Guía de Lenguaje Positivo y Comunicación Incluyente.